PROYECTO DE CAPACITACION ALVARADO Y PIEDRAS

PRESENTACION

El Modelo Escuela Nueva – Escuela Activa, es una innovación de educación básica primaria que impacta a los niños y las niñas, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad, a través de cuatro componentes interrelacionados que se integran en sinergia a nivel de la escuela y la comunidad.
Escuela Nueva fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales de Colombia, especialmente las multigrado. Promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.
Escuela Nueva surgió en Colombia a mediados de los años setenta y evolucionó desde una innovación local hasta convertirse en política nacional a finales de la década de los ochenta, cuando se implementó en más de 20.000 escuelas rurales de Colombia. Muchos de sus elementos y estrategias también se han introducido de manera exitosa en escuelas urbanas marginales, en la básica secundaria y en poblaciones desplazadas afectadas por el conflicto armado. Ha inspirado la Nueva Ley de Educación en Colombia y varias reformas educativas en el mundo y ha sido estudiada y visitada por 35 países que quieren su implementación.
Escuela Nueva impactó la educación rural, permitiendo que Colombia se caracterizara por lograr la mejor educación rural primaria en América Latina, después de Cuba, siendo el único país donde la escuela rural obtiene mejores resultados que la escuela urbana, exceptuando las megaciudades. Este fue el resultado del Primer Estudio Internacional Comparativo realizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación UNESCO en 1998.
Adicionalmente, en 1989 fue seleccionada por el Banco Mundial como una de las 3 reformas más exitosas en los países de desarrollo alrededor del mundo que impactó las políticas públicas. En el 2000, el informe de Desarrollo Humano de Naciones Unidas la seleccionó como una de los tres mayores logros en el país.[i]

L a Escuela nueva necesita en su metodología llegar a los docentes actuales y desde hace mucho tiempo en los municipios de Alvarado y Piedras y en algunos de nuestro Tolima a los docentes no se les llama a capacitación y actualmente solamente se les ha entregado son los módulos diseñados por la fundación. Como su misma metodología lo implica se hace necesario a través de los microcentros (El centro de encuentro de los docentes para el debate pedagógico) lograr su implementación y desarrollo para beneficio de la población el cual beneficia.

JUSTIFICACIÓN

La capacitación en el programa Escuela Nueva se hace necesario por Parte del docente para poder desarrollar el programa y obtener excelentes resultados.
Porque el maestro de Escuela Nueva tiene los siguientes atributos:

1. “Es altamente consiente de quiénes son sus estudiantes y qué necesitan en su desarrollo.

2. Es capaz de repensar su quehacer y mejorarlo permanentemente.

3. Es un modelo actitudinal para sus estudiantes.

4. Se relaciona con la realidad del niño, la pasea por el currículo y conduce a sus estudiantes para que se centren y respondan a ella.

5. Son seres humanos muy sensibles, misionales, planeadores...

Me pregunto si he descrito a un "súper-man" que no existe... Creo que no. Creo que hay seres humanos que han decidido entregar sus pasiones, vocaciones y esfuerzos a la infancia y al desarrollo de otros seres humanos... A ellos, les llamo MAESTROS”.[ii]
El profesor Ricardo Barbosa Mesa, del municipio de Guadalajara Buga, Valle del Cauca, docente que aplica el programa Escuela nueva nos dice que el rol del maestro de Escuela nueva “1. SERVIR: Somos desde profes, papás, médicos, cocineros, aseadores, mecánicos, amigos, parces, ejemplo. En fin imaginémonos lo que no somos.
2. RECREAR: Si no llevamos el niño dentro caemos en la monotonía, como a veces nos pasa, ¡Es normal!... Nos tenemos que poner a la altura del niño, pensar como ellos, jugar con ellos, reír con ellos.
3. INNOVAR: Hacer las cosas a los niños lo más llamativas posibles para no caer en la monotonía.. Eso si es un poquito complejo. (Pero se puede)...

Carlos Humberto Hernández, docente jubilado no dice: “Considero que las actitudes de un maestro de Escuela Nueva no deberían estar distantes de aquellas actitudes que el mundo y la educación de hoy piden a los docentes. Éstas son:

a) Actitud de búsqueda, de conocimiento. Esta, referida a diferentes situaciones:
1. Saber dónde vamos
2. Saber a quiénes estamos ayudando
3. Saber que estamos al servicio de las personas y de la sociedad.

b) Actitud de confianza

c) Actitud de respeto

d) Actitud de acogida

e) Actitud de promoción permanente, con sentido prospectivo

f) Actitud de apertura

g) Actitud de compromiso social y político

Para ampliar esta información, los invito a visitar el documento del Centro de Recursos titulado "Monografía de Valores", en la categoría de Formación y Prácticas docentes, en el CRA de temas de interés, o bien, a través de este link: www.comunidadescuelanueva.org/comunidad/index.php( Sus palabras están en este link.)[iii]
Por lo tanto los Nuevos Maestros que llegan al campo deben capacitarse y si el estado no lo hace es su voluntad y exigencia con el medio para el logro de nuestros objetivos, esa capacitación se realiza en talleres, talleres denominados microcentros, microcentros que son el espacio y los momentos para definir con el debate pedagógico los instrumentos que debemos apoyarnos para mejorar los procesos pedagógicos en la escuela.
Los Microcentros abarcarán la capacitación y el seguimiento de su metodología como de sus contenidos, en cuanto a la metodología, a los conocimientos, habilidades y destrezas que buscan los programas curriculares.
“los talleres se realizan en cuatro etapas que comprenden:
Primera etapa: iniciación (procesos de organización de la escuela y la comunidad).
Segunda etapa: manejo y adaptación de materiales para los niños.
Tercera etapa: organización de la biblioteca.
Cuarta etapa: talleres de seguimiento”.[iv]

ANTECEDENTES

LA Dirección de Núcleo, teniendo en cuenta el Plan Operativo de la Zona Centro Norte, conformado por los municipios de Piedras, Anzoátegui, Alvarado, Ambalema, Venadillo, Lérida, Santa Isabel, en lo relativo a las Evaluaciones Institucionales y las Evaluaciones externas[vi], especialmente en las de los municipios de Alvarado y Piedras, los docentes no vienen laborando debidamente el programa Escuela nueva, solamente y sin el debido conocimiento de los módulos y guías de la Escuela Nueva la distribuyen a los niños de acuerdo al grado, presentándose dificultades en los procedimientos haciendo que el desconocimiento para la aplicación del programa se vea como algo inútil y sin interés para la comunidad Educativa.
Si bien es cierto la mayoría de los municipios del departamento han recibido capacitación por parte de la Secretaria de Educación del Tolima en estos últimos 5 años por seminarios que no duran más de 2 o tres días no se ha hecho el seguimiento ni la profundización para el mejoramiento del programa, la Secretará de educación, en el Plan Operativo de Inspección y Vigilancia 2010[vii], en sus estrategias no se encuentra una específicamente, que implique actividades que contribuyan al mejoramiento del Programa de Escuela Nueva
El programa Escuela nueva, es un programa del ministerio de Educación Nacional para escuelas de uno o dos maestros que trabajan con varios niveles y están sobre todo en la zona rural, de baja densidad de población, tiene unos objetivos y principios para su debida aplicación, pero también el programa opera con un sistema de estrategias que constituyen a su vez sus cuatro componentes, ellos son:
1. Componente de capacitación y seguimiento.
2. Componente curricular.
3. Componente administrativo.
4. Componente comunitario.[viii]
En razón a los objetivos, principios y componentes, los docentes que desde hace muchos años viene laborando y los que actualmente no tienen conocimiento del programa, se ven en la necesidad personal de capacitarse y como en estos momentos no se viene dando por los entes responsables, corresponde al docente por mecanismos del mismo programa realizar su capacitación y seguimiento.

Los microcentros es una estrategia de capacitación de los docentes y de compartir experiencias de aplicación en el desarrollo del programa, en el Microcentro debidamente proyectado da eficiencia y calidad al docente para su desempeño, esta ayuda, sirve al docente para su mayor desempeño, además si viene acompañada de saberes de personal calificado de acompañamiento.
En el microcentro se comparte los saberes de los docente, se programa en conjunto, en fin todo lo que contribuye al mejoramiento de los procesos pedagógicos se hace en equipo, en equipo de los docentes de una o de varias sedes educativas cerca o lejanas o de varios municipios como es el caso que nos incumbe.

MARCO FILOSOFICO

Con el desarrollo del proyecto, se pretende que los docentes involucrados nos formemos como docentes-orientadores de la comunidad educativa, basado en el aporte conjunto, en el análisis y proposición de alternativas, para una continua renovación y mejoramiento educativo.
Con el proyecto se promueve la implementación de las innovaciones que el programa requiere, a fin de hacerlo mas creativo y mas dinámico, la sistematización de las experiencias, nos hacen el compartir con los demás educadores de la región y la confiabilidad; el proyecto promueve y facilita la participación de todas las autoridades en el mejoramiento educativo ya que involucra al docente en la identificación y solución de los programas educativos de la región.
El Programa Escuela Nueva desarrollado a través de la capacitación conjunta de docentes, los hace visionarios para el desarrollo de la metodología del programa, los hace productivos en el proceso de diseño y producción de materiales, capacitación e implementación inmediata, como el seguimiento y evaluación participativa en conjunto que implica un retomar o un reajuste de las debilidades en los procesos con base en el conversatorio del equipo de los resultados de la evaluación.
Por lo tanto, los docentes capacitados, comprenderán la necesidad y la exigencia de la política nacional “ni un niño menos” con la implementación de la escolaridad completa en la básica primaria, un aprendizaje activo, una promoción flexible, y la participación de la comunidad, como la adecuación del currículo al medio y las necesidades del niño y la comunidad.

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD.

DE LOS PARTICIPANTES: docentes de 2 municipios de la zona rural, de 5 Instituciones educativas, y sedes educativas, quienes se reunirán en Microcentros para su capacitación y seguimiento y evaluación del Programa Escuela Nueva, dentro o fuera de los municipios, instituciones o sedes.
DE LOS BENEFICIADOS: Estudiantes de la zona rural de los municipios de Piedras y Alvarado de las Instituciones Educativas Técnicas Fabio Lozano y Lozano, Institución Educativa Técnica Doima de Piedras, como de las Instituciones Educativas, General Enrique Caicedo, La Tigrera y Luis Carlos Galán Sarmiento.

IDENTIFICACIÓN

Sede de funcionamiento y de archivo, Núcleo de desarrollo Educativo del municipio de Alvarado, sede Aminta Triana, Institución Educativa General Enrique Caicedo, cabecera municipal.
TELEFONO: 3125213381
CIUDAD: Alvarado.
NUCLEO: Núcleo Educativo Alvarado.
DIRECTOR DE NUCLEO ACTUAL: Oliverio Rodríguez
PORYECTO APLICADO A: los niveles de educación preescolar y nivel básica primaria .
NATURALEZA DE LAS SEDES: oficiales.
CARÁCTER DE LAS SEDES: Mixtos.
JORNADAS: Mañana.

OBJETIVOS GENERALES.

1. Los docentes, se capacitarán en las técnicas requeridas para ofrecer y manejar exitosamente, los 5 grados de educación básica primaria, y el nivel de preescolar, siendo maestro único o multigrado.
2. Los docentes en el componente curricular, producirá materiales educativos, tanto para sí como para los demás del equipo y la comunidad, desarrollando currículo de capacitación y currículo del niño, teniendo en cuenta los manuales actualizados para el desempeño en Escuela nueva, desarrollando una pedagogía dentro de su desempeño en el paralelismo de grados.
3. Fortalecimiento de relación la escuela y Comunidad.

LOGROS.

1. Identifico los fundamentos metodológicos y los principios básicos de la Escuela Nueva.
2. Realizo acciones concretas que fortalezcan la relación Escuela Comunidad.
3. Adapto y mejoro el plantel para que facilite el empleo de las técnicas de escuela nueva.
4. Organizo el gobierno escolar como elemento importante en el desarrollo afectivo y social del niño.
5. Formulo estándares y competencias para la unidad didáctica.
6. Elaboro guías con todos los elementos de escuela nueva.
7. Adapto la guía al medio ambiente y a las necesidades del niño.
8. Organizo los rincones de trabajo
9. Organizo la biblioteca escolar
10. Utilizo diferentes formas de agrupar a los niños.
11. Evaluó el proceso de aprendizaje.
12. Preparo horarios flexibles y adaptados [ix]

CONTENIDO TEMATICO GENERAL.

1. LA ESCUELA NUEVA
2. LA ESCUELA Y LA COMINIDAD
3. LA SEDE
4. EL GOBIERNO ESCOLAR.
5. FORMULACION DE ESTANDARES Y COMPETENCIAS Y UNIDADES DIDACTICAS.
6. LA GUIA
7. ESTUDIO Y ADAPTCION DE GUIAS Y DESARROLLO DEL APRENDIZAJE.
8. LOS RINCONES Y OTROS MATERIALES.
9. LA BIBLIOTECA
10. FORMAS DE TRABAJO.
11. EVALUACION Y PROMOCIÓN.
12. EL HORARIO.
13. GENERALIDADES DE LAS AREAS Y MALLA CURRICULAR.
14. ELABORAR , ADECUAR Y ADAPTAR GUIAS LAS NUEVAS AREAS



ESTRUCTURA METODOLOGICA.

La estructura metodológica de las guías de aprendizaje CONTEMPLA 4 Aspectos básicos: sigue procesos lógicos de aprendizaje, integración de contenidos y procesos, comprende un conjunto de actividades que Fomentan la interacción con el entorno social y Promueve y la evaluación formativa y la retroalimentación permanentes.
Su estructura está Sujeta al desarrollo de:
1.-Actividades Básicas
Motivan y generan interés en los estudiantes.
Exploran previos socializan y saberes.
Desarrollan aprendizajes Conocimientos y construyen.
Afianzan Conocimientos, actitudes y valores, en forma de juegos.
2.-Actividades de Práctica
Consolidan con la práctica el aprendizaje adquirido.
Desarrollan habilidades y destrezas.
Preparan a los estudiantes para actuar de Acuerdo con el conocimiento, actitud o valor adquirido.
Integran la Teoría y la Práctica.
3.-Actividades de Aplicación
Aplican aprendizajes en Situaciones reales y cotidianas con la familia y la comunidad.
Estimulan un Profundizar Conocimientos recurriendo una DIVERSAS fuentes de información.
Promueven la solución de problemas de la vida diaria.
4.-Evaluación del Proceso de Aprendizaje
En las guías de aprendizaje, las Distintas formas de evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) Promueven la valoración del avance de los niños y las niñas en el desarrollo de competencias. Por esta razón, Sugieren varios tipos de evaluación:
Diagnóstica, que tiene en cuenta la experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes para continuar con su Proceso de aprendizaje.
Formativa Durante el Proceso, que Permite observar el desarrollo en el aprendizaje y reforzarlo.
Sumativa, que Evaluaciones Integra las anteriores, de Acuerdo con los logros de aprendizaje propuestos por las guías y la evaluación planteada al final de cada unidad, Basada en el Desarrollo de Competencias en las pruebas Saber.[x]


ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.[xi]

1. Recursos humanos.
Secretario de Educación Departamental
Coordinación de Inspección y vigilancia Institucional.
Director de Núcleo Educativo.
Docentes de diferentes sedes rurales de las Instituciones Educativas de Alvarado y Piedras.
Supervisores de la Secretaría de Educación departamental.
Comunidades educativas de las diferentes sedes de los municipios.
Otros.

2. Presupuesto.
Sin definir.
3. Cronograma.
Se anexa al final.

BIBLIOGRAFIA
[i] www.Fundación Escuela Nueva, ¿Qué es Escuela nueva?
[ii] Diana Rojas Caballero, funcionaria de la fundación Escuela nueva
[iii] Opinión del docente Carlos Humberto Hernández www.comunidadescuelanueva.org/comunidad/index.php
[iv] Hacia la Escuela nueva, Vicky Colbert de Arboleda Oscar Mogollón Jaimes, Programa Escuela nueva, Universalización de la Básica primaria-Reimpresión,1989
[v] Sacado de la relación de docentes del núcleo , relación docentes 2009.alvarado
[vi] Evaluaciones externas practicadas a las 5 Instituciones de los municipios Alvarado y piedras, que se encuentran en el archivo del Núcleo Educativo de Alvarado.
[vii] Plan Operativo 2010, grupo de inspección y vigilancia institucional del Tolima.
[viii] Vásquez Castro, Luz Nelly, Manual de Orientación y Asesoría, Bogotá, ministerio de Educación Nacional.
[ix] Adapatado del Manual Hacia la Escuela nueva de Vicky Colbert y Oscar Mogollon Jaimes,paginas del contenido.
[x] www.fundacionEscuela Nueva, volvamos a la gente, producción de materiales, estructura metodológica.
[xi] ORTIZ GUERRERO NUBIA AMPARO, Esquema para la elaboración de un proyecto de Investigación, www. Monografías.com

¿Qué es Escuela Nueva?

El Modelo Escuela Nueva – Escuela Activa™ es una innovación de educación básica primaria que impacta a los niños y las niñas, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad, a través de cuatro componentes interrelacionados que se integran en sinergia a nivel de la escuela y la comunidad.
Escuela Nueva fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales de Colombia, especialmente las multigrado. Promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.

Tomado de: http://www.escuelanueva.org